|
| |
| |
1
Salgo de casa, camino cinco cuadras hasta
Entre Ríos, ahí en la esquina
me tomo el 37, me bajo en Corrientes y Callao,
y después de caminar unos metros me
tomo el subte (línea B). Ensardinado
durante unos 15 minutos, estoy en Angel Gallardo,
despues pateo una cuadra por Troilo, una por
A.Machado, otra por Ramos y llego a la Facultad.
2 Los impulsos en el cerebro, normalmente
y si no ocurre ninguna interrupción,
sólo se dirigen en una dirección.
Estos impulsos constituyen la información
(el mensaje) que el cerebro debe recibir o
enviar, según sea la situación.
Los que se generan en las neuronas sensoriales
se dirigen a los órganos sensoriales,
de allí a la médula espinal
y de ésta al cerebro.
Por otro lado, los impulsos que se generan
en las neuronas motoras pasan al cerebro,
de allí a la médula espinal
y finalmente a los músculos.
3 Pi, pii, piiip.
Servicio informativo de tránsito. Hay
demoras en la autopista 25 de mayo y Dellepiane,
por protesta piquetera, se sugiere evitar
la zona. La avenida Entre Ríos, a la
altura de Rivadavia, se encuentra reducida
la capacidad de circulación por manifestación
de estudiantes, le recomendamos tomar paralelas
como Rodríguez peña o Combate
de los pozos. Reiteramos: esté atento
por que hoy la ciudad será un caos.
En media hora volvemos con más información.
4 Los niños autistas tienen dificultades
para asociar distintos estímulos; cuando
oyen no ven, y cuando ven no oyen. Las anomalías
específicas del autismo se encuentran
sobre todo en el cerebro.
El proceso que tienen en común es el
trastorno de la maduración del lóbulo
frontal, que origina desórdenes de
la percepción y de la integración
de las distintas informaciones sensoriales.
5 Nos topamos con protestas y manifestaciones
a cada paso, que aprendimos a evitar para
poder llegar a tiempo a donde vamos. Si no
esquivamos a tiempo nos retrasamos y se nos
complica el día y la semana, se nos
complica la vida. Nos traslademos en bondi,
subte, taxi, auto, moto o a pata, vamos adquiriendo
y potenciando capacidades de reacción
(para doblar justo a tiempo), de improvisación
(al tener que hacer otra combineta), y de
previsión (cuando salimos teniendo
ya dos o tres posibilidades de camino).
Pero además de estas capacidades que
se van desarrollando, los especialistas dicen
que todo esto trae un efecto secundario, que
va generando lentamente una anomalía
y parece que es letal. El prospecto en letra
chiquita decía que a medida que nos
acostumbramos a esquivar, y no toparnos con
nadie, puede producir que no veamos ni escuchemos
y si la dosis es alta, nos separemos definitivamente
y aunque nos pongamos unos delante de otros,
nunca lleguemos a encontrarnos.
6 Nuestra mente se mueve muy rápido.
Paradójicamente, esto muchas veces
hace más lenta nuestra capacidad de
aprender, porque “saltamos” tan
velozmente a las generalizaciones que no pensamos
en verificarlas. “No se puede cambiar
las cosas”, “en política
no se puede hacer nada”, quedan como
si fueran un hecho, y no las cuestionamos
ni intentamos probarlas. Los saltos se dan
cuando pasamos de las observaciones directas
(datos) a generalizaciones que no verificamos.
La suposición se transforma en un hecho
y a partir de allí vemos las cosas
desde esa creencia. Ante esto puede ser útil
preguntarnos qué pensamos sobre el
modo en que funcionan las cosas (las relaciones
entre las personas, los procesos sociales,
la gente en general), y cuáles son
los datos sobre los cuales basamos esas generalizaciones.
7
- Que protesten, están en su derecho.
- A mi me rompe las pelotas
- A mi me parece bárbaro que lo hagan,
les diría “los felicito, sigan
así”.
- Que vayan a laburar...
- Che ¿Qué hacen el fin de semana?
8 -“Le pegó un carazo a la mano”
-“No, le pegó una trompada en
la cara”
Cuando dos personas presenciamos un hecho
notamos detalles totalmente distintos, por
que observamos selectivamente. Los modelos
que tenemos en la mente afectan lo que hacemos,
porque afectan lo que vemos.
Es normal, siempre es así, pero se
complica cuando los modelos mentales son tácitos,
cuando no tomamos conciencia de ellos, porque
no los analizamos, no los verificamos, quedan
intactos y si queremos cambiar se hace muy
difícil.
9 Tiene dificultad para trasladarse, no puede
subir escaleras, ni tomarse un bondi (salvo
unos pocos) puede circular sólo por
algunas zonas o lo tienen que llevar. Bendita
silla de ruedas. Si nos cuenta sus peripecias
es probable que nos entren en la cabeza sus
temas y que después, notemos si hay
o no rampas, cuántos son los lugares
a los que no pueden acceder, a que pocos baños
pueden ir, etc.
10 Pobreza, injusticia, falta de educación.
¿Soluciones? Reclamar. Luchar. Crear.
Esta última especialmente. Crear es
una actividad fundamental para nosotros que
implica descubrir posibilidades y actuar.
Comienza por pensar e imaginar qué
riquezas tiene aquel barrio, aquella institución,
como por ejemplo una escuela, obviamente un
lugar donde los chicos van a estudiar pero...
que también puede ser un medio de comunicación
con cientos de familias, un espacio donde
se encuentre la gente del barrio, un lugar
de prácticas para los estudiantes de
la facultad, un comedor (no es novedad), un
espacio de diversión seguro para los
chicos el fin de semana, un lugar donde funcione
una biblioteca popular, y qué se yo
cuantas cosas más. Si es asi entonces,
no es que “haya” que ayudar o
que “haya” que militar, ni que
“tengamos” que participar, estas
son posibilidades. Son alternativas que tenemos
para poner en práctica nuestra capacidad
constructiva. Orientación a nuestro
viaje, sea en tren, en subte, caminando o
en silla de ruedas.
11
Y ¿En qué quedamos?
¿Para
dónde fue todo esto?
¿Qué
me quiso decir?...miles de cosas, una sensación,
una idea, nada...
¿En que me quedé
pensando? quizás iba para allá.«
|
|
|
|
|
|
|
 |
| LF14 pág. 06-07,
2005. |
|
|
